Category: история

женщ

КАК УЧИЛСЯ В.И.ЛЕНИН ?



В последнее время идут жаркие споры об образовании и воспитании наших детей. Мало того, уже начали поступать настораживающие результаты двадцатилетнего капиталистического воспитания. Недавно был 3-й съезд "Родительского Всероссийского Сопротивления", где рассматривались самые сложные моменты современного образования - о недопустимости обучения здоровых детей и детей с ограниченными возможностями, это разрушает все два процесса обучения и тех детей, и другие остаются брошенными без адекватной помощи; воздействие различных гаджетов и ТВ на развитие детей - было много интересного.

Недавно отменили статью №116 ч.1 УК РФ, по которой родителям за шлепки ребенку за двойку давали до 2 лет тюрьмы, чудовищное разрушение традиционного воспитания в России. Слава Богу, с помощью огромной работы РВС и других близких организаций, после обращения к Президенту страны от статьи отказались.

Мне всегда было интересно каковы наши традиции в воспитании , а как раньше воспитывали детей, ну скажем как учился и рос Владимир Ильич Ленин, как он выковывал такой характер, великолепную память, волю, любознательность, умение убеждать людей в своей идее и, главное, как воспитать патриота нашей Родины?

Именно сегодня чувствуется в воспитании патриотизма у детей большой пробел с 90-х годов. Да и вообще новые реформы так исказили прекрасное советское образование, что сейчас , глядя на результаты, все ахают.



У меня знакомый преподаватель Московского авиационного института жалуется, что первый год приходится многих студентов подтягивать по физике и математике. Подруга - инженер завода - вынуждена подтягивать молодых специалистов; но молодым зарплату дают больше, чем старшему поколению, так как на более низкую зарплату молодые и не обученные не идут.

Тут все шлепками при воспитании отдельные свободолюбивые граждане возмущались, но посмотрим как же традиционно, предположим, в конце девятнадцатого века, воспитывали детей в России? И сделаем для себя выводы.

Я думаю Владимир Ильич Ленин - достойный образец для подражания, его способности укреплялись и формировались с детства. Как же это было?



Илья Николаевич Ульянов - отец Ленина - родился в Астрахани от "бедных и незнатных" родителей. Он был мещанином и числился на государственной службе, получал чины и ордена, орден Владимира дал ему потомственное дворянство. То есть Ленин дворянин, но по выслуге своего отца. В то время нельзя было просто подать заявление с просьбой о поступлении в гимназию. Необходимо было сдать экзамены, и один из них для Володи Ульянова в 9 лет был по знанию "Закона Божия", то есть события Ветхого и Нового Завета, умение читать по-церковнославянски, такие требования предъявлялись всем гимназистам России.

В Гимназиях была очень строгая дисциплина, никакой, так сказать, либеральщины . Эти учреждения хорошо умели закалять характер детей муштрой и зубрежкой. Они напоминали казармы и лагеря. Тотальный контроль за всем : от невнимательности на уроке до расстегнутого воротничка школьного мундира. За любой проступок следовало неотвратимое НАКАЗАНИЕ. Под НАКАЗАНИЕМ часто следовал КАРЦЕР с черным хлебом и водой в течение дня и это для детей 9-ти лет!

Основные задачи по воспитанию гимназистов: развивать в учениках религиозное чувство, отдалить от дурных сообществ, развивать чувство повиновения начальству, почтительность к старшим, благопристойность, скромность и уважение к чужой собственности. Теперь неудивительно, что дети, с 9 лет пройдя такую школу, вырастая ,совсем не боялись и тюрьмы.

В 8-45 час. все собирались в церковном зале на молитву 15 минут. Потом следовали три урока подряд по 50 минут с маленькими перерывами, занимались до 14-30 час. Потом дома зубрежка учебников. В четвертом классе преподавали: русский язык, математику, историю, географию, латинский, греческий, немецкий, французский. В.И.Ленин учился на отлично, таких было не много. По окончании 4-го класса он получил похвальный лист и книгу Е.Н.Водовозовой "Жизнь европейских народов" за отличные успехи, прилежание, и примерное поведение.

Особенно гимназисты страдали от латыни и греческого, именно древние языки становились причиной помещение ребенка в карцер, оставление на второй год или исключение из гимназии. Эти древние языки очень развивали память и закаляли характер. Ленин писал диктанты раз в неделю, текст учитель диктовал так быстро, что многие дети ставили прочерки вместо слов, но Владимир всегда успевал и писал на пятерки.

Впоследствии одноклассник Ленина Д.М.Андреев писал:" Он отличался феноменальной памятью и скорее нас всех запоминал латинские тексты, стоя посреди класса, он декларировал по латыни речь Цицерона, глаза поражали скрытым огнем и силой". В дальнейшем Ленин отточил эту технику до совершенства, в нем всегда чувствовалась крайняя сосредоточенность, сильная уверенность, и невероятный напор. Он научился атаковать и убеждать невероятным сильным взглядом, и полностью подчинять слушающих.

Обучение латинскому и греческому занимало 42% всего учебного времени,, причем русскому языку, церковнославянскому и словесности отводилось всего 24% в неделю. В.И.Ленин свободно переводил Цицерона, Геродота, Юлия Цезаря, Горация, Платона, Гомера, причем тогда не было подстрочников и переводчиков-роботов. Теперь неудивительно, что наш вождь обладал великим мастерством ораторского искусства.

Вызывает уважение насыщенность программы по русской словесности в ЧЕТВЕРТОМ классе гимназии. Нужно было выучить свыше СТА СТИХОТВОРЕНИЙ русской классики: 45 басен Крылова,31 стихотворение Пушкина,10 -Лермонтова, 12 - Жуковского, 4 -Кольцова.
Ленин сдавал экзамены на отлично. Может поэтому Ленин всех поражал феноменальной памятью на фамилии, лица, события, условия встречи.Товарищ Сталин тоже обладал не менее потрясающей памятью, чем Ленин. Почти все большевики прошли серьезную школу и приобрели в детстве навыки, развили их до совершенства, может потому и победили.

В современных элитных школах Англии до сих пор иногда используют розги.
А нам навязывают такие методы воспитания, которые укрепляют права детей, которые еще не имеют сформированного сознания, чтобы им пользоваться. В результате мы видим детей с плакатами против коррупции, которые не догадываются что это за слово такое. Образование - это сложно и трудно, в детстве идет тренировка воли и трудолюбия, умения преодолевать препятствия, развитие познавательного интереса, а без определенного насилия над собой обучение невозможно. Успешно прошедшие школу, дети становятся сильными, образованными, трудолюбивыми, целеустремленными и тогда им все по плечу.
Именно из-за разрушенного процесса воспитания и образования мы получаем инфантильных и
нетрудоспособных людей.

женщ

ЯПОНСКИЕ ЛЮДОЕДЫ 1945 года


Япония всегда считалась уникальной восточной цивилизацией, но это не совсем так. Зверства японцев на всех оккупированных землях с 1900 по 1945 год, начиная с Сахалина и Приморья и заканчивая Китаем, Кореей, островными государствами Тихого океана невозможно даже описать через много лет. Как писал Валентин Пикуль в книге "Каторга": "Вначале никто не хотел верить рассказам беженцев с Сахалина о самурайских зверствах: "Они всех убивали. От них даже малым ребятам нет пощады. И ведь какие нехристи! Сначала конфетку даст, по головке погладит, а потом ... потом головой об стенку. Мы все бросили , только бы живыми остаться."."Именно здесь, на русской земле, японцы решили беречь патроны: военных или дружинников, попавших в плен, они пронзали тесаками,а местным жителям отрубали головы саблями. По словам ссыльного политкаторжанина, они только в первые дни нашествия обезглавили две тысячи крестьян". Оккупанты сжигали дома вместе с людьми, зверски насиловали женщин, мечами рубили беззащитным жителям головы, расстреливали и закалывали штыками жителей.

В 1918 году Япония начала интервенцию на ДАЛЬНИЙ ВОСТОК, грабительскую и карательную.
В Забайкалье население края сократилось с 55 тыс. до 30 тыс. человек, во Владивостоке погибло 7 тысяч русских. Только с января по апрель 1920 года оккупанты сожгли вместе с жителями 25 сел в Амурской области. В Хабаровске в ночь с 4 на 5 апреля 1920 года, проживавших в городе корейцев поголовно сжигали заживо.

В июне 1937 года началась японско-китайская война ( продолжавшаяся до 1945 года). 13 декабря был захвачен город НАНКИН, пять дней шла массовая бойня. Число жертв нанкинской резни достигло ПОЛМИЛЛИОНА ЧЕЛОВЕК. Убийства совершались с особой жестокостью, не поддающейся описанию.

Японцы широко применяли оружие массового поражения. Химическое оружие применялось с 1937 по 1945 год в 18 провинциях Китая, от которого погибло около 60 тысяч человек, реальных жертв гораздо больше. В июле 1938 года японцы сбросили 48 тысяч снарядов с ядовитым газом на город Воцюй провинции Шаньси.

В отряде 731, специальном подразделении японской армии, разрабатывалось бактериологическое оружие. Опыты проводились на военнопленных, на них проверялись вакцины от сыпного тифа, холеры, сибирской язвы, исследовались венерические заболевания.
Людей резали в "научных целях", заражали их самыми страшными болезнями, а потом вскрывали еще живых.

Когда возникли трудности с провиантом, японские солдаты решили, что ПОЕДАНИЕ ПЛЕННЫХ не считается чем-то греховным или постыдным. К концу войны КАННИБАЛИЗМ стал обычным делом. Офицеры на отдаленных театрах военных действий призывали подчиненных УПОТРЕБЛЯТЬ в ПИЩУ только убитых врагов, поедание своих боевых товарищей строго запрещалось , но и такие случаи были на Филиппинах.

На Титидзиме японцы СЪЕЛИ восьмерых американских пилотов. Случай оказался задокументирован, поскольку "угощались" не только офицеры, но и высшее армейское начальство. В 1946 году под суд по этому делу попали 30 человек, пятеро были повешены.
красный самурай.jpg

Специалисты отмечают, что солдаты зверствовали не потому, что выполняли приказ, - им НРАВИЛОСЬ приносить БОЛЬ и мучения. Есть предположение, что жестокость в отношении противника вызвано толкованием ВОИНСКОГО КОДЕКСА БУСИДО : никакой пощады побежденному, плен - хуже смерти, врагов следует истреблять, чтобы они не смогли отомстить.

БЕСЧЕЛОВЕЧНОСТЬ, возведенная в абсолют, была и остается в ЯПОНИИ одной из главных "ДОБРОДЕТЕЛЕЙ". Теоретики синтоизма считают это " твердым непоколебимым духом" Страны восходящего солнца, который дает подданным императора право , сопряженное с самурайским кодексом "ЧЕСТИ", особое место среди сильных мира сего.

ВАРВАРСКОЕ ИСТРЕБЛЕНИЕ БЕЗВИННЫХ ЛЮДЕЙ - это более чем своеобразное представление о ЧЕСТИ.

( по следам статьи Анатолия Иванько, " По кодексу людоеда", 06.11.2016г)